【黨委委（wěi）員講（jiǎng）黨課】學（xué）生工作無小事 齊抓共管是關鍵

        隨（suí）州技師學院於2008年由隨（suí）州市高級技工學校、隨州市撸撸社中學、隨州（zhōu）市職業技能培訓中心、隨（suí）州市工業學校合並組建而成，是一所集技工（gōng）教育、普通高中教育、職業培訓、職業技能等級認定等功能於一體的高（gāo）中階（jiē）段綜合教育學校（xiào）。學院現有在編在崗（gǎng）教師（shī）257人，全日製在校學生人數4000餘人（rén），開設高中教育及（jí）技工教（jiāo）育。技（jì）工教育有幼兒教（jiāo）育、護理、計（jì）算機、會計、電子商務、汽修、機電、數控等十餘個專業，共設置 76個教學班。這（zhè）裏的大多數學（xué）生來自（zì）不同縣區的多所學校, 與大多數職業學校的學生一樣，學生素質（zhì）參差不齊，他們的身上無不被打上了學困生、“差生”的烙印。

        就是這樣一個特殊的（de）群體，構成了技師學院的學（xué）生主體（tǐ）。在隨州（zhōu）技師學院這座大熔爐裏要煉出鋼, 還要煉出一（yī）些好鋼，提高他們的素質,培（péi）養他們的能力, 拓展他們（men）的知（zhī）識，其難度之大可想（xiǎng）而知。這已成為教職（zhí）員工的共識，難怪許（xǔ）多教師（shī）都在（zài）喊學生難管（guǎn），尤其是職業學校的學生更加（jiā）難管。

        問題就這麽棘（jí）手，學生就這麽難管，工作就這麽難進展。但是，我們不做誰來做, 我們不管誰來管（guǎn），我們不能回避、我（wǒ）們不能後退、更不能聽之任之，任（rèn）其發展。而是應以博大的胸懷和無私的關愛去教育感化學生（shēng），使他們逐（zhú）步（bù）樹立堅定的理想（xiǎng）信念，形成正確的價值取向（xiàng），具備良好的道德品質和健康的心理素質；成為積極（jí）進（jìn）取，誠實守信，敬業樂群，具有社會責任感和創業精（jīng）神的（de）高素質勞動者。

一、全員參與 齊抓共管

        長期的班主任工作製，使學生管理工作在很大程度上成（chéng）為了班主任的事，使得很多老師對學（xué）生管（guǎn）理，對學生思想品德方（fāng）麵存在的問題視而不見。部分任課教師、後勤服務人員隻做分（fèn）內的事（shì），認為（wéi）自（zì）己不（bú）便插手班主任分內工作, 使學生有限的德（dé）育資（zī）源（yuán）得不到充分利（lì）用。孰不知, 校園無小（xiǎo）事, 事事皆管理,處（chù）處皆教育。為此我們可實行（háng）教師包班責任製, 每班一名班主任、一名副班主任、1 至 2 名（míng）跟班（bān）教師，使這些老（lǎo）師真正落實到（dào）班上，落實到某些（xiē）學生身上。這些老師的考評直接與這（zhè）個班（bān）集體掛鉤, 將班（bān）級學生違紀不文明行為、學習成績、活動開展等都（dōu）納入包（bāo）班教師的（de）考評（píng）之中。

        對較出（chū）名的學生（shēng），由教師結對幫扶（fú）、 學工處組織各部、年級組集中幫扶。學製度、講規範，開展“平等、自由、組（zǔ）織、紀律，協（xié）作、奮進、 收獲、設（shè）想”等係列講座；召開“珍惜（xī）友誼, 關愛生命”、“從孝敬父母做起”等主題班會。通過各種形式、多種渠道，集思廣益、 其抓共管、 責任到人，從而使我們隨州技師學院在學生思想品德教育方麵取得了顯著成績。

二、疏堵結合 剛柔相濟

        學（xué）生中的問題（tí）是多種多樣、千差萬別的，不能一味地去堵（dǔ）、去禁。有些現象（xiàng）或問題是可以堵得住、禁得住的，有些問題（tí）如果禁（jìn）也禁不住、堵又堵不住，那就用疏導的方（fāng）法。但（dàn）更多的還是要疏與堵結合，就像治水一樣靈活而適時（shí）地進行疏、堵，把問題處理在萌芽（yá）狀態，就能保平安而無恐慌之（zhī）憂。比（bǐ）如“早戀”等（děng）一些敏感而棘手的普遍性問（wèn）題，我們（men）就要采用疏堵結合的方法，在這裏要更注重於疏導，通過（guò）“自尊、自重、自愛”為主題的演講、“友情愛情”的討（tǎo）論、青春期知識講座等活動進行疏導；對那些打架，賭博、酗酒、抽煙等個性問題堅決地查、禁、打、堵, 堵（dǔ）的同時也要進行疏導，在問題發（fā）生之前我們要更多地進行疏導引導，可以通過（guò）運動會、演講等形式來開展（zhǎn）進行。

        我們的工作對象是人，是一個個鮮活的人。他（tā）們有著千差萬（wàn）別的個（gè）性特征（zhēng），就（jiù）像世（shì）上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，就不可能有兩個完全（quán）相同的人（rén）。對不同的人、不同的學生，就應用不同的（de）方法（fǎ）去教育。關心、愛護（hù）、尊重、信任、理（lǐ）解、同情、讚許等方法對大多數學（xué）生是能奏效的，但也有一（yī）些學生不吃那一套，仍（réng）然我行我素，自認為誰也不能把我怎麽（me）樣，那麽對這些（xiē）學生也不妨來點適當的懲戒和（hé）批評。當（dāng）然這種懲罰要以不傷害學生的身心健康為前提（tí），絕對不能諷刺挖苦、侮辱人格、 傷害身體，否則會引起學（xué）生（shēng）的反感, 形成逆反心理, 引起家長的糾纏，甚至（zhì）社（shè）會的譴責而引火燒身。對學生管（guǎn）理要因人而異、疏堵結合、剛柔相濟、把（bǎ）握（wò）分寸，這些方法（fǎ）是（shì）能夠（gòu）取得一定成效的。

三、持（chí）之以恒 打持久戰

        德育是學校一切（qiē）工作之首，是整個教育的靈魂, 它關係到中華民族整體素質，關係到國家和民族的前途（tú）命運。為此中共中央製定了《加強未成年人思想道德建（jiàn）設若幹意見》、教育部頒布了（le）《中等職業學校德育大（dà）綱（gāng）》，這些舉措都是進一步（bù）加強改進學校德育（yù）工作的有力保證。然而德育是塑造人（rén）、轉化（huà）人的教育（yù），更是一項長（zhǎng）期而艱巨的教育任務，不可能一蹴而就。一次活動的開展（zhǎn）、一項措施的落（luò）實往往收不到顯著（zhe）的效果，有些雖一（yī）時有所成效，但如果後續工作跟不上，又會反（fǎn）複，使得前功盡棄。我們不可能（néng）做到一勞永逸， 那就要有信心、有恒心,做好打持久戰的思想準備，要有不把（bǎ）學生教育好，決不罷休的決心。隻有（yǒu）這樣，才能把我們的（de）學生塑造成有用之才，才能培養出積極進取、誠實守信、敬業樂群、具有（yǒu）社會責任感和創業精神的（de）高素（sù）質勞動者。

（來源：隨州技師學院黨委委員、副院（yuàn）長  諶祖村）