打好技（jì）能特（tè）色“牌” 隨州市高級技（jì）工學校技能教（jiāo）育探析

今（jīn）年秋（qiū）季，隨州市高級技工學校迎來了又一個報名（míng）高峰期。但麵對眾多學生，學校卻（què）對（duì）他們說“不”，在招收了2800名學生後，學校於8月底早早地向社會關閉（bì）了（le）招生的（de）大門（mén）。對辦學者來說，生源（yuán）就是資源，有了（le）資源才能培植財源。然而，麵對滾滾（gǔn）而來的“財源”，市高級技工學校又將如何選擇？
注重品牌還是追求效益？
    市（shì）高級技工學校創（chuàng）辦於（yú）1985年，現（xiàn）有在籍學生7800餘人，理論課教師182人，實習指導教師63人。目前開設（shè）有（yǒu）電工電子、機械加工等（děng）10個專業。辦學20年來，為社會培養輸送了3萬多名合格技術人才，2006年經國（guó）家勞動和社會保障部評估驗收，升格為“國家高級技工學校”。學校名聲在外（wài），生源滾滾而來。生源廣，效益就好。麵對誘惑，校長徐明成說：“我們追求效益，但（dàn）要（yào）的是長遠的效益，超出（chū）承受能力創造的效益是沒有後勁的。我們要培養高素質特色人才，通過品（pǐn）牌創效（xiào）益（yì）。”
    一個辦學實體的生存與（yǔ）發展，起決定作用（yòng）的是社會和市場的認可。技工學校培養的學生如果沒有特色，就像企業產品沒有標簽，缺乏生命力就會失去市（shì）場。因此，在當前形勢下，技工學校更應當有緊迫感（gǎn）和危機感。結合技校學生的特點和用人（rén）單位的需（xū）要，學校注（zhù）重培養“有愛心、守紀律、肯吃苦、懂技術、善創新”的技能人才，緊緊圍繞“招得進、教得好、出得去”這（zhè）三大辦學環節（jiē），把學生（shēng）培（péi）養（yǎng）成一專多能、一生多證（zhèng）（多種技術等（děng）級證（zhèng）），動手（shǒu）能力強的技（jì）術操作能手。
    學生滿意、企業歡迎、就業（yè）率高是檢驗辦學效率的晴雨（yǔ）表。經過多年努力，市高級技（jì）工學校逐步形成了機械、電工電子等具有精品特色的主（zhǔ）打（dǎ）專業，並與深圳富士康、波導（dǎo）、TCL集團等40多家大型公司建立了長期穩（wěn）固（gù）的人才供（gòng）需關係。今年（nián）上半年，該校已向上海、廣東、蘇州等地大中型企業輸送畢業生1800多人（rén），多年來，該（gāi）校畢業（yè）生就業率均達到98%以上。
培養單一人才還是（shì）複合型人才？
    盡管這幾年學校（xiào）畢業生供不應求（qiú），但大多數是（shì）為社（shè）會培養初、中級（jí）技術人（rén）才。隨著市（shì）場經濟的發展，高級以上技術人才成（chéng）了“緊俏資源”。讓（ràng）一個人掌握多種技能（néng），對企業（yè）來說就會減少技術成本，對勞動者來說，就會增加就業的機會和勞動報酬。顯然，培養（yǎng）複合型人才能（néng）夠順應市場需（xū）要，也是學校發展壯大的前提條件（jiàn）。
    如何培養複合型人才？是一成不變，還是創新培養模式？學校把準脈搏：當先生要先（xiān）當學（xué）生。注重培育教師（shī）的市場意識，引導他們掌握瞬息萬變的市場信息，定期選派（pài）教師深入工廠、企業，學習有關新技術、新工（gōng）藝的實際（jì）操作，使“雙師型”教師（shī）成為教師（shī）隊伍（wǔ）的主（zhǔ）流；將學校過去那種單一的辦學模式，轉變為“一校多（duō）製”、“一校多（duō）能”，努力形成（chéng）多專業、多規格、多層次的辦學格局（jú）。建立初、中、高級技（jì）能培養與中（zhōng）專、大專學（xué）曆教育、職業培訓一條龍的多層次教育體係，同時擴大招生範圍，將初中、高中、職校及其他大中專畢業生，下崗失業人（rén）員、農村富餘（yú）勞動力納入學校培養培訓範圍，使辦學層次形成短期普工、中期技工、長期高技能人才的梯型培（péi）養模式，增強（qiáng）職業技校（xiào）的可持續發展能力。對（duì）送出去的畢業生實行“招回製”，如果企業不滿意，學校招回重新“回爐”繼（jì）續培訓，直到企業滿意為止。目前，學校在培養初、中級技工的（de）前提下，已有近100名畢業生獲（huò）得了“高級技工”資格證書，另有300餘人就讀於高級技工班，並同時在（zài）讀湖北大學函授班。
規模做最大還是做最好？
    “品牌+特色”人才的培養，使市高級（jí）技工學校逐步（bù）形成了“進口旺，出口暢”的良好格（gé）局（jú）。麵對現狀,是穩步前進還是乘勢擴張？“適度做大，絕對做好（hǎo）”，校（xiào）長徐明（míng）成如是說。經過認真思考，校領導一班人提出“特色、層次、規模”六字發展方針，適度擴張規模，提高（gāo）人才培養層次，打好技能特色“牌”，順應市場經濟的發展（zhǎn）和需求。
    規模發展是培養大量技能應用型人才的重要途徑。而市高級（jí）技工學校主（zhǔ）校區目前（qián）麵積不足（zú）70畝，學校（xiào）存在著嚴（yán）重容量不足問題。但是，一（yī）所學校是不是越大越好呢？徐明成說：“擴大辦學規模，必須綜合考慮地區經濟發展需要、社會需求、教育發展（zhǎn）水平以及學校發展（zhǎn）所需要的各種資（zī）源供求。既不能束手束腳，又不能貪大求全；立足長遠，適度做（zuò）大，形成規模。沒有實際內容（róng）和質量的蛋糕再大也不會有市（shì）場”。
    新觀念引導著學校的辦學方向，徐明（míng）成（chéng）的“蛋糕理論”也正在（zài）付諸實施。在市政府的關懷下，學校已在原校區以（yǐ）北平原崗村新征土地250畝，準備建（jiàn）立隨州市職業技能綜合實訓（xùn）基地，並成立技師學（xué）院。該中心建成後，預計達到年培訓8000人，一方麵作為新校區和學校實習中心（xīn）、，另一方麵將作為全市農民工、下崗工人再就業培訓基地（dì），力爭把它打造成全市職業、技工教育的“龍頭”。