【黨委委（wěi）員講黨課】著力提高教學質量，潛心譜寫高中教育新篇章

        《國家中長期教育改革和進展規劃綱要(2020-2030年）》明確提出：樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注（zhù）重教育內涵進展，建立以提高教（jiāo）育質量為導向的治理製度和工作機製，加強教（jiāo）師隊（duì）伍建設，提高教師（shī）整體素養（yǎng）。以上觀念的提出，為我們指明了努力的方向。在（zài）新的高考政策背景下，我院高中教育要想取得新進（jìn）展，必須堅持以（yǐ）新課程、新課標、新（xīn）高考改（gǎi）革為導向，努力做到以課堂（táng）教學質量提升、教師專業發展為核心（xīn），全力打造高效生本（běn）課堂，切實增強改革意識、質量意識，以此推動學校教（jiāo）育教學工作有序、高效推進（jìn）。

一（yī）、走（zǒu）出去，請進來，學習先進理（lǐ）念。

        1、加強領導班子業務（wù）理（lǐ）論（lùn）學習。火車跑得快，全靠車頭帶，領導班子（zǐ）作為一所學校的火車頭，關乎學校前進的方向和速（sù）度。學院要固定時間、固定學習內容，不斷加強理論（lùn）學習，開闊班子成員的視野，提升班子成員的理論水平，從而（ér）為更好指導教師工作奠定理論（lùn）根（gēn）基（jī）。

        2、加大教師培（péi）訓、研（yán）修學習力度（dù）。學院必須樹立培訓是最大的福利的理念。因為教師的成長關乎一個學校的生命力，關乎一個地方的教（jiāo）育水平和素養。把培訓當（dāng）成教育的最大福利，是對學生負責、對教師負責（zé）、對教育負責！教師的理念也（yě）要與時俱進，不斷（duàn）更新。教師（shī）是學校教育治理和教（jiāo）育教學的主要實施者，其理念層次和高度，直接影響著（zhe）學校教育教學改革的速度、深度和實效性。隻有理念更（gèng）新了，教師才（cái）會承受改革中的轉變和創新，如課堂上教師和學生（shēng）教與學的角色變（biàn）化，課堂（táng）教學的目標指向的（de）轉（zhuǎn）變等。這些理念（niàn）的變化，會滲透（tòu）到教師的教學（xué）常規中，會使教師（shī）的備課、上課、作業布置等發生質的變化，並最終影響教學效果的（de）轉變。教師不是不想進步不想發展，是（shì）我們提供的學習機會太少了！培（péi）訓的形式有許多，如參與上級組織的培訓、外出考察學習（xí）、教師間的相互聽評課等等，學校就是要想盡（jìn）一切辦法為教師提供學（xué）習的機（jī）會。因此，學院必須（xū）加大教師培訓、研修力度，經常性組織班子成員、年級組管理幹（gàn）部和任課教師外出學習交流。在走出去的同時，還要（yào）積極請進來，如每年邀請專家學者到學院講學授課、傳經送寶。通過“走出去、請進來”的方式不斷（duàn）學（xué）習（xí）先進的（de）教（jiāo）學理念並轉化成契合學院實（shí）際（jì）的教學方式方法，最終廣泛運用於教學實踐，這將在很大程度上提高教師的業務水平和教育（yù）理念（niàn），從而促進教師的專業成長（zhǎng）。

        3、學以致用，用先進（jìn）理念指導（dǎo）教學實踐。新（xīn）課程改革中，要求教師堅持“課堂教學四帶進”：把微笑帶進課堂，把激勵帶（dài）進課堂，把競（jìng）爭（zhēng）帶進課堂，把幽默（mò）帶進（jìn）課堂。引導學生家事、國事、天下事，事事關心，樹立家國情懷，強（qiáng）化責任擔當。“教而不研則（zé）淺，研而不教則空。”學校要依托備課組，每周至少開展一次集體備課。通過（guò）頭腦風暴、智慧分享，做到九大高考學科的教學共研，推動新高考、新課標研（yán）究不斷走向深入，從而（ér）提升教師專業化水平，激發自身內驅力，更好地服務學（xué）生（shēng）。

二、建製度，抓考核，促進教師專業成長。

        1、促進教師的專業成（chéng）長，製度不是唯一的方法。但製度的修改完（wán）善以及（jí）其合理（lǐ）性（xìng），對教師的（de）專業成長本身就是一個很好的指導和引領，從這個意義上講，製度的價值和存在的必要性不言而喻。我想說（shuō）明的一點是製度不是（shì）懲處人（rén）的，應當是引領教師做什麽（me）、怎麽（me）做（zuò）以及做到什（shí）麽程度的（de）。在廣大家長最關（guān）心的“師資力量（liàng）”問題上，要建立健全學科帶頭人、骨幹教師共享機製，統一師（shī）資培養。全麵（miàn）落實“備、教、批、輔（fǔ）、考、評”全鏈條教研工作機製，開（kāi）展教師全員“公開課”、新任教師“過關課（kè）”、青年教師“優質課”、骨幹教師“示（shì）範課”等（děng）專項行動，組織集體教研備課等係列活動，推進教研（yán）教培（péi）一（yī）體（tǐ）化改革，提升教師的業（yè）務能力水平。

        2、製度的製定和完善必需有助於教師的專業成長。近年來，學院對原有的規章製度進行了重新修訂和完善，加大對教師的考核評價力度，加大教師參與教學過程、教學效果評比以及（jí）教科研考核，合理修訂老師們（men）反映比較大的考核方式（shì）方法，增加了教師評價的民主性和方向性、科學性，有力調動了（le）教師們的工作積極性，特別是一線（xiàn）教師們參與教學、教改的積極性有一定程度的提升，促進了其專業化成長。

        3、製度落實是關鍵。在實際工作中，很多時候是製度製定（dìng）了一大堆，但在執行和落實的環節打了折扣，因而效果不（bú）盡理想。因此，製度一旦製定，要堅決抓好落實，對事不對（duì）人，狠抓執行力度，努力做到處理（lǐ）有速度、有準（zhǔn）度、有力度，不（bú）能速度放慢、尺度放（fàng）寬、力度減弱，如（rú）此才能真正做到用製度管人管事，促進教師專業成長。

三、抓課堂，重過程，提高教（jiāo）學質量。

        1、生本課堂紮實有效。課堂教學是學校工作的重（chóng）中之重，我們要在外出（chū）參觀學習、借鑒先進學校（xiào）經（jīng）驗的基礎（chǔ）上，結（jié）合學院實際，確立自己的教學（xué）改革模式，力求削減（jiǎn）教師講授的時間，把課堂更多的還給學生。我們要（yào）求力求每堂（táng）課（kè）都真實、常態和高效，強調以生為本,培養學生合作（zuò）探究意識，切實提高教育教學（xué）質量。堅持發揮教育主陣地作用，從大處著眼、細處著（zhe）手、實處發力，“一生一策”精準育人，探索多元發展路徑，幫助學生補足短板、快速進（jìn）步。各學科教師精耕細作，提升課堂效率，學生循序漸（jiàn）進，夯實（shí）基本功，直到融會貫通；每次（cì）大考、模考後，對每位學生情況（kuàng）進行“會診”，查漏補（bǔ）缺，做到“一生一案”。家校共育，在學生成績不理想、情緒不穩定時，鼓勵學生堅定信念、調整心態。學科教師根據學生學習上存在的問題，量（liàng）身定製包括輔導內容、步驟、方式等（děng）的輔導方案，及（jí）時解答、啟發、引導和點評。幫助學生建立知識間的聯係，采取“先學後教，當堂訓練”的課堂教（jiāo）學模式，激（jī）勵學生主動探究（jiū）學（xué）習，從而激發學生樂於學習的動力，做到不斷領（lǐng）悟、不斷提升（shēng）。

        2、校本研修提升教學質量。在強調以生為本的同時，我們要積極做（zuò）好校本研修工作，狠抓集體備（bèi）課，做到“五定”，即定時間、定地點（diǎn）、定人員、定主題、定中心發（fā）言人，發揮教師（shī）集體（tǐ）的才幹，力求每位教（jiāo）師精確把握課程標準，吃透教材、教法，提高教學效果。同時注意教學（xué）常規治理，對教師的教育教學情況實（shí）行不定期抽（chōu）查和集（jí）中檢查，為教育教（jiāo）學質量保（bǎo）駕護航。通過開展各項活動，不斷開闊教師視（shì）野，提高其對教學改革理念理解的深度，從而提高其教育教學技能，促進專業成長。

        3、強化教學常規管理，深化課堂教（jiāo）學改革。每學期初，學（xué）院製定精細化的教學常規檢查規劃及檢（jiǎn）查方案，明確檢查內容（róng）、檢查時間以及檢查責任人，督促各任課教師按時完成各項教學常規工作（zuò）。教學常規檢（jiǎn）查采（cǎi）取（qǔ）過程性分項檢查和（hé）期中、期末綜合檢查相結合的方（fāng）式，要（yào）真（zhēn）正做到公（gōng）開、公平、公正，同時將常規檢（jiǎn）查結果納入（rù）對教師的綜合性評價（jià）中，以此提高各項教學常規的質量，做到提高教（jiāo）學效率。

        雄關漫道真如鐵（tiě），而今邁步從頭越。我們（men）必須清醒（xǐng）地認識到，提高高（gāo）中教育（yù）教學質（zhì）量絕非一朝一（yī）夕的事，當前（qián）學院發展正處於過坎爬坡階段（duàn），製約學院發展的阻力還較大（dà），如：理論（lùn）學習較少、學習（xí）氣氛不濃、理念陳舊，教師的敬業（yè）精神缺失，工作惰性（xìng）較強；教師的質量意識淡薄，責任意（yì）識不強等（děng）等。麵對這些問題，我們隻有一如既往地（dì）堅持質量立校、科研興校的策略，做到凝心聚力、精準施教、內（nèi）涵發（fā）展（zhǎn），才能推動高中教育上水平上台階（jiē）！

（隨（suí）州技師學院黨（dǎng）委委員、副院（yuàn）長 王剛）